どう考える？ニッポンの教育問題　教育問題はなぜまちがって語られるのか？

はじめに

第1章　教育問題って何？
1 そもそも教育問題って？
 「社会的に」がポイント／「問題だ」とされている問題
2 教育問題はつくられる
　二つの道具―言説と活動／「いじめ」と「プロレス」は同じ？
　言説を通して知る「教育問題」／言説が問題をあぶりだす
　ゆがみや偏りは？

第2章　事実認識を疑ってみよう！
1 事実認識、診断、対策―三つのレベルの議論
2 どうしてこんなにもまちがうの？
　情緒的な断定が多すぎる／現状の認識は難しい
　専門家だってまちがえる／事実と意見・意識とを区別する―三つのポイント
3 ポイント1　報道の量はあてにならない
　いじめが増えたから報道が増えた？／一人歩きする殺人や虐待のイメージ
4 ポイント2　意識調査もそれほどあてにならない
　みんなが思い込んでいるだけかも／家族関係は希薄化しているの？
　親子関係も希薄化している？
5 ポイント3　自分の観察だけを信用しすぎるな
　身近な観察には意味があるけど・・・・・・／あなたの身近な世界が偏っているかも？
　下位集団による分化／「自分の例が正しい」という誤り
　はじめの、そして重要な一歩

第3章　事実を読み解くカギ
1「事実に関する情報」は事実そのもの？
　正しい情報ってなんだろう？／くわしい情報ならよいのか
　よりましな情報とダメな情報
2 へそ曲がりな問いから始めよう
　情報の裏にある「意図」を見抜く／みんな覗き趣味
　背後にある対立をみつけよう／報道する側の意見が反映する
　思い込み報道のタレ流し／あまりにひどい珍説
　勉強することもお忘れなく！

第4章　情報はどうにでもなってしまう
1 情報はどう扱われるのか
　例外的なケースにとらわれてはダメ／過度の一般化はダメ
2 データ収集の問題
　統計データは実態をあらわすか／「暗数」に注意を！
 「定義や基準」の変化にも注意しよう！
3 過去はバラ色、隣の芝は青い
　過去を美化してしまう私たち／外国を美化してない？
　情報とうまくつき合って！

第5章　「原因の説明」「評価の仕方」は大丈夫？
1 因果関係の説明をうのみにしない
　あやしい原因論があふれている／研究と現実はちがう
　現実社会の因果関係の不確実性／大多数にはちっともあてはまらない！
　社会の変化で説明がひっくり返る
2 個別ケースを理解することの難しさ
　複雑な原因―結果の連鎖構造／全体を読みとる難しさ
3 わかりやすさのワナ
　原因をもとめる心理／悪玉をさがしやすい
　因果関係の説明とのつき合い方

第6章　解決策の問題点
1 手段はひとつじゃない
　有効な手段、無効な手段／過激な手段、穏和な手段
2 効果は数字で示せるの？
　解決策の効果をどう考えるか／測定論者の皆さまへ
3 教育の力を過信するな
　教育の力で何でも実現できるのか
4 副作用にも目配りしよう！
　思いがけない困った事態／解決策を慎重に考えてみる

第7章　教育問題は「心の問題」か？
1 「心の問題」という落とし穴
　心理学のブーム／「心理主義」ってなに？
　神から社会へ、そして心へ
2 「心の問題」としての教育問題
　問題行動は「心の問題」？／心の状態に名前をつける
3 「社会的要因」への視角
　「社会的要因」―育児不安の例／個別のケースと社会現象
　不登校と社会的要因／不登校と家庭の社会経済的問題
4 「心の問題」から見落とされがちなこと
　社会の仕組みを変える方策を／社会的要因について議論する

第8章　教育問題にどう向き合えばよいのか
1 しっかりとした見識をもつために
　「紋切り型」の語り方からの脱出を／教育問題についての「リテラシー」
　「偏った言説」も読みこなしてしまう／現状認識の難しさ
　病気と似ている点、ちがう点
2 最後に―広い視野で教育問題をみるために
　「問題化」の功罪／教育問題に「正答」はない

ブックガイド
　問題行動（いじめ、不登校、少年犯罪）
　学力問題／格差社会、貧困と教育
　若者論／教育問題をどう考えるか、教育改革

あとがき